sábado, 20 de outubro de 2012

Conceito de currículo


Atividade 4.7

     Currículo se refere à organização do trabalho na escola. Abrange atividades dentro e fora da sala de aula e que contribuem para o desenvolvimento dos alunos. É toda a ação pedagógica que se realiza na escola.
     As tecnologias contribuem ao desenvolvimento do currículo, na medida em que abre espaço para uma forma de aprender diferente, ampliando os conhecimentos dos alunos, que com o uso do computador, pesquisam, elaboram, trocam informações e aprendem muito mais. Pedro Demo aborda  a questão da linguagem de mídia: a língua hoje não é dos gramáticos, é de quem usa a internet. Então a língua vai andar mais, vai ter que se contorcer, vai ser mais maleável.             
     Acredito, assim como Pedro Demo em sua entrevista, que essa grande mudança começa com o professor que é a figura fundamental para integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo.
     Desenvolver projetos no âmbito do currículo permite ao educador ultrapassar os limites do ensino por simples transmissão de conhecimentos, transferindo a responsabilidade do processo de construção do saber ao próprio aluno. A partir da escolha de um tema, o aluno realiza pesquisas, investiga, registra dados, formula hipóteses, tornando-se sujeito do seu próprio conhecimento...” Pois como diz Demo, "para acompanhar as crianças", essa nova linguagem "o internetês" é mais uma habilidade que devemos entender e trabalhá-la em sala de aula de alguma forma com nossos alunos, não podemos negá-la, porém, isso não quer dizer que vamos abandonar o livro, gramática e tudo de mais tradicional, mas temos que nos adaptar a essa nova realidade, por que se tentarmos negá-la, é como remar contra a maré. 
     A aprendizagem é um processo contínuo tanto para o professor como para o aluno, vivemos em constante movimento. Então a linguagem também muda, se renova.

quinta-feira, 18 de outubro de 2012

Modificações do Plano de Aula da Atividade 4-5


 Atividade 4.6

Jogando o Soletrando – estratégias alfabetizadoras

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6713

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula
Proporcionar aos alunos através da dinâmica (soletrando)  a memória, a atenção e a concentração utilizando a hipermídia.

Contemplar o estudo dos grafemas e fonemas de uma forma significativa e contextualizada para o aluno.

Obter resultados de forma positiva no trabalho ortográfico.


Duração das atividades
1 aula - 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Preparar para o Soletrando através do jogo do Luciano Huck e demais atividades da Mesa Alfabeto.
Estratégias e recursos da aula

Após o planejamento bimestral, o professor seleciona os textos a serem trabalhados e retira deles as palavras que serão cobradas no soletrando, de acordo com o que deverá ser cobrado durante o bimestre.

No decorrer das aulas, faz-se a leitura das palavras e desenvolve atividades como: Cruzadinhas, caça-palavras, jogo da memória, questões gramaticais envolvendo as palavras em estudo. Finalmente realiza-se um ditado semanal e sua correção se dá com a colaboração dos alunos, onde um corrige o ditado do outro e o professor lista as palavras no quadro e vai trabalhando a compreensão sistemática do sistema de escrita, orientando o aluno a ir percebendo como funcionam as relações entre grafemas e fonemas, construindo progressivamente as regularidades ortográficas .

A organização do “grande dia” se dá através da separação dos grupos em fileiras, na sala de aula.
As fichas com as palavras estão separadas em caixinhas. Todos os alunos soletram palavras como por exemplo, NH, depois com LH, CH, H inicial. Após finalizar o jogo, o professor registra o total de acertos de cada aluno. O aluno vencedor recebe uma premiação.

Posteriormente, como o professor tem uma visão geral de sua turma através dos registros do Soletrando, é possível fazer as devidas intervenções e exigir um pouco mias daqueles que avançaram na construção ortográfica.






 Recursos Complementares
Realizar a leitura de diversos textos, reconhecendo as palavras em estudo;
Estimular o aprendizado da leitura e da escrita.

Avaliação
Modificações: A realização do Soletrando bimestralmente, trabalhando com listas de palavras de acordo com o planejamento bimestral. Trabalho avaliativo na disciplina de português e nos aspectos comportamentais de estudos e tarefas extraclasse.

quarta-feira, 17 de outubro de 2012

Relato das possíveis modificações que você acrescentaria neste plano de aula da atividade 4.5


Atividade 4.6B


A aula da professora Soymara, é muito bem elaborada. Porém os alunos não devem apenas conhecer o programa da televisão, é fundamental a preparação dos alunos através do treinamento do jogo do apresentador Luciano Ruck e outros jogos da Mesa Alfabeto que envolve as palavras em estudo. O Soletrando realizado semanalmente, como propõe a professora, acho  cansativo para os alunos e para o professor. Por bimestre, os alunos têm mais tempo para se preparar, além de criar uma expectativa para o “grande dia”. O professor deve realizar um ditado semanal, para acompanhar os avanços, e criar atividades variadas usando os recursos das Mesas Pedagógicas para aqueles alunos que ainda tiverem dificuldade.

Comentário crítico sobre o plano de aula executado da atividade 4.5


Atividade 4.6A

A aula da professora Soymara Vieira Mesquita -RJ - E.M. Lourdes Ferreira de Campos me chamou atenção, pelo fato do Soletrando ser um ótimo recurso para se trabalhar ortografia, que é um dos maiores desafios no trabalho com alfabetização.

Esta aula pretende auxiliar o aluno a compreender como são escritas as palavras que seguem regras ortográficas e a criar estratégias para escrever corretamente palavras para as quais não há regras definidas. É fundamental que durante o processo de alfabetização o professor crie formas dinâmicas e atrativas que envolvam o aluno na construção ortográfica. Para que isso aconteça é necessário que o professor organize situações didáticas que possibilitem ao aluno não só construir suas hipóteses e estratégias de leitura e escrita como também, organizar de maneira sistemática o estudo de algumas regras ortográficas. Como exemplo, a professora Soymara deixa exposto na sala de aula, durante a semana, lista das palavras, fazendo todo um trabalho sistemático e significativo para o aluno. A aula da professora Soymara Vieira Mesquita -RJ - E.M. Lourdes Ferreira de Campos me chamou atenção, pelo fato do Soletrando ser um ótimo recurso para se trabalhar ortografia, que é um dos maiores desafios no trabalho com alfabetização.

Achei bem interessante, a proposta de eliminatória em caso de erro e de permanência para a próxima jogada em caso de acerto. O campeão do jogo, como ajudante da semana, também é um artifício bem criativo, para que os alunos se empenhem em estudo diário das palavras selecionadas para o Soletrando. 

terça-feira, 16 de outubro de 2012

Jogando o Soletrando - Estratégias alfabetizadoras


Atividade 4.5

Plano de Aula conforme roteiro disponível no Portal do Professor


                      Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula
Desenvolver a reflexão sobre a categorização gráfica e funcional das letras ;
Incrementar o reconhecimento das unidades fonológicas, através de um jogo;
Despertar o interesse pela aprendizagem, por tratar-se de um jogo;
Desenvolver estratégias de leitura e o reconhecimento global das palavras;
Apresentar o gênero "texto instrucional";
Ampliar a percepção entre os modos de falar e escrever;


Duração das atividades
1 aula - 50 minutos


Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que o aluno conheça o programa da televisão

Estratégias e recursos da aula
Atividades preliminares

1 - Propor o jogo "Soletrando" na sala de aula, como forma de escolha do ajudante da semana.
 

2 – Elaborar com a turma as regras do jogo. Na minha turma ficaram decididas as seguintes regras:

3 – Apresentar listas dentro do mesmo campo semântico que ficarão expostas na sala e também afixadas no caderno.

4- Como rotina, deve-se fazer a leitura da lista diariamente, assim como elaborar outras atividades tendo como base as mesmas palavras, tais como: caça-palavras, cruzadinha, força, trilha, etc.

5 – Na sexta-feira, organize a sala, colocando 4 cadeiras de costas para o quadro , voltada para o restante dos alunos, como se estes fossem uma plateia. Sorteie 4 alunos e os posicione nas cadeiras. Distribuía para os nãos sorteados uma cartela em formato de bingo, para que os alunos acompanhem e marquem as palavras sorteadas, conforme o exemplo:

  

6 – O professor deverá sortear as palavras, registrando no quadro as letras ditadas pelo aluno participante. Ao final da soletração a criança deverá ser convidada a ler o que ditou. Em caso de erro, será eliminado. Em caso de acerto, permanece para a próxima rodada. O aluno vencedor é o ajudante da semana;


Recursos Complementares
Mural das palavras
Lista de palavras para o caderno
Tabela das palavras


Avaliação
A manutenção do jogo “Soletrando” como uma atividade semanal possibilita que muitas habilidades, competências e atitudes sejam desenvolvidas e avaliadas durante sua execução, tais como:
A atenção para ouvir o outro;
Desenvolvimento do hábito do estudo em casa;
Reflexão sobre as relações entre grafemas e fonemas.

Uso de Tecnologias no Currículo

Atividade 4.4


                                                      Grupo as TIC’s do Altina.

Relato conforme o nosso ponto de vista:

    O Projeto “Produzindo um texto folclórico”, desenvolvido pela professora Meire Lúcia, da Escola Lucinda, está de acordo com a sua justificativa. Porém, com alunos do 2º ciclo, é possível ampliar os gêneros textuais, explorando mais a escrita de diferentes gêneros, contextualizando-os com as lendas e os personagens folclóricos. 
      Disciplinas que poderiam ser envolvidas:


Objetivos:
·         Estimular a produção escrita por meio de pequenos textos (recontos).

Mudança: Estimular a produção escrita por meio da diversidade textual: 

2ª Etapa:
Discutir as semelhanças e diferenças e a riqueza da diversidade cultural brasileira, valorizando a cultura de cada região.

Adaptações: Dividiria a turma em grupos representando as 5 regiões brasileiras. Cada grupo pesquisaria: Danças, festas tradicionais, lendas, pratos, artesanato.

3ª Etapa:
 Ouvir, interpretar e recontar oralmente as histórias da Tia Nastácia disponíveis no software “Emília e as aventuras do folclore”, identificando os personagens folclóricos mais comuns das histórias brasileiras. 

Adaptações:  Por se tratar do 2º ciclo, apresentaria também outros vídeos com: 
Lendas menos comuns: O Boto, Vitória Régia, Iara, Boitatá. http://ensfundamental1.wordpress.com/folclore-video6/

Recursos:
Software “Emília e as Aventuras do Folclore.”
Blogger da escola: http//www.escolamunicipallucinda.blogspot.com.
Links para pesquisa e interação:

Adaptações: Os alunos poderiam usar o datashow na apresentação. O professor ajudaria os alunos a resumir o trabalho em tópicos (transparências). Cada grupo usaria a sua criatividade para enriquecer a apresentação: Dança, teatro, cartazes, etc.

Avaliação:
·   Elaborar um texto virtual no editor de textos do programa Wordpad, utilizando imagens do Software "Emília e as Aventuras do Folclore" ou armazenadas no arquivo "Minhas Imagens" do Computador.
·   Roda de Histórias: Socializar os textos com os colegas, contando as histórias escritas por eles.

Adaptações:  Apresentação da Pesquisa feita pelos grupos sobre as 5 regiões do Brasil, onde o professor deverá analisar:  Autonomia em relação à pesquisa, elaboração textual, análise ortográfica, trabalho em equipe.

Projeto “Folcloreando na Escola Altina”

         
Atividade 4.3 

Experiência com projetos em sala de aula envolvendo o uso de tecnologias.


      Esse projeto Foi desenvolvido com a turma do 2º ano pela professora regente Tereza e a Professora das mesas pedagógicas Gracilene, com duração de três dias.
      No primeiro momento, os alunos fizeram uma discussão oral na sala de aula sobre o significado do folclore e o conhecimento prévio dos alunos referente ao tema. Depois foram para o laboratório de informática para ouvir as lendas do software: “Emília e a aventura do folclore” e fazer o reconto no BrOffice, criar uma pasta e salvar o trabalho.
      No 2º dia em dupla, escolheram personagens, fizeram o livro encantado que foi apresentado para os colegas e a professora regente e avaliado nos conteúdos de História e Português.
      Os alunos tiveram muita facilidade para fazer esse trabalho com os recursos que a tecnologia ofereceu, pois eles estão muitas vezes, mais conectados às novas tecnologias do que nós professores. As crianças e os jovens sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho do projeto mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.
      Na culminância, os alunos e professores do 1º ano, foram convidados para participarem de uma manhã divertida com cantigas de roda, brincadeiras, adivinhas, parlendas, trava língua, provérbios e teatro com fantasias, fantoches e máscaras de personagens do folclore.
      Sendo assim, concluímos que trabalhar com projeto valoriza o trabalho em grupo, desenvolve o espírito de cooperação, a criatividade, liderança e acima de tudo o respeito. Os recursos tecnológicos, quando bem utilizados pelo professor, pode tornar a aprendizagem mais dinâmica, prazerosa e significativa.

Clique no link abaixo e veja como ficou esse trabalho.

http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/14870427